Малокомплектная школа: в профиль и анфас

Из 67 общеобразовательных школ (по их числу Тайыншинский район лидирует в области) 62 малокомплектные. Представить такое трудно. В регионе успешно решаются социальные и экономические задачи, сюда приезжают десятки делегаций, в том числе зарубежных, за опытом. Почему же тогда образованию достается, на первый взгляд, незавидная участь? Проблему нужно рассматривать с двух сторон. Первая: наблюдается естественный отток населения, кроме того, многие учащиеся после 9 класса, стремясь избежать ЕНТ, поступают в колледжи. Вторая: местная власть прилагает максимум усилий для повышения качества обучения в создавшихся условиях, и ей это удается.

Аким района Серик Саутыков ссылается на опыт известных аграриев, с кем он состоит в дружеских отношениях, – Зенченко и Сауэра. Они организовали ежедневный подвоз детей из малокомплектных школ на центральную усадьбу, при этом создав для них почти домашние условия, куда входит и бесплатное питание. Район, тем более такой крупный, как Тайыншинский, не отдельное агропредприятие, масштабы поболее в десятки раз. Однако, несмотря на огромные затраты из местного бюджета, ради качества обучения тайыншинцы пошли по этому пути. Так что о незавидной роли небольших сельских школ можно поспорить.

В 2013 году из 385 выпускников 156 поступили в вузы, в основном учащие­ся малокомплектных школ, двое из них стали золотыми медалис­тами. Дети из МКШ постоянно участвуют в республиканских и областных олимпиадах по различным школьным предметам, добиваясь призовых мест. Учителя отличаются на международных научно-практических конференциях. В областных педчтениях заявили о себе сразу 14 педагогов, все они награждены дипломами второй и третьей степени. Также в областном конкурсе «Мой лучший урок в малокомплектной школе» призерами стали учителя Летовочной, Краснополянской, Петровской, Горьковской средних школ. Авторские методические пособия 16 педагогов изданы в филиале АО «Национальный центр повышения квалификации», 169 методических наработок опубликованы в международных, республиканских и областных педагогических изданиях, интернет-журналах.

Приведенные факты свидетельст­вуют, что жизнь в МКШ бьет ключом и никоим образом не страдает качество обучения. Вдумайтесь в эти цифры: работают 159 кружков по интересам с охватом почти 3 000 учащихся, открыты 38 историко-краеведческих музеев, соз­даны 59 детских организаций... Тесно переплетаясь с учебными программами, внешкольная работа также дает позитивный результат.

Для одного района десять пришкольных интернатов, согласитесь, много и дорого, учитывая, что в каждом бесплатное пятиразовое питание. В них проживают и обучаются 285 воспитанников. Для 173 детей, где нет школы, но есть ученики, или есть начальные, организован ежедневный подвоз на специализированном транспорте. В этом случае часть затрат берут на себя инвесторы, часть – райбюджет.

Педагоги МКШ эффективно используют технологию разновозрастного обучения как одну из перспективных особенностей деятельности малокомплектной сельской школы. Она, как выясняется, имеет некоторые преимущества: появляется возможность обратить внимание учащихся на содержание тем внутри одного предмета, хотя они обучаются в разных классах, учащиеся, помогая друг другу, развивают коллективное общение, старшеклассники, проверяя и оценивая работу младших классов, используют свои знания на практике, каждый ученик выполняет различные виды работ в соответствии с уровнем своих знаний…

В районе в связи с предстоящим переходом на 12-летнее обучение планирует­ся открытие опорных школ, которые станут ресурсными центрами с современной материальной базой, возможнос­тью более углубленного изучения предметов, введения профильного обучения в старших классах, что особенно важно для продолжения образования в вузах. Ресурсные центры, а их совсем скоро будет два (при СШ № 2 города Тайынши и сельской карагашской средней школе), в первую очередь будут оснащены современным учебным оборудованием, компьютерной техникой. Они имеют спортивные залы и игровые площадки, а самое главное – педагогов высокой квалификации. Восемьдесят учителей района, цифра очень внушительная, сертифицированы по Кембриджской программе, основанной на качественно новом подходе к образовательной системе. В инновационном режиме работают творческие группы педагогов филологических дисциплин, географии.

Читатель может задаться вопросом: ресурсные центры одно, МКШ – другое... В данном образовательном процессе все взаимосвязано. Центры открываются в наиболее густонаселенных территориях, близлежащие малокомплектные школы будут пользоваться их услугами наравне со всеми. Задача – сделать район привлекательным не только, скажем, в аграрном секторе, чего тайыншинцы уже достигли, но и в образовании. Время сейчас такое, без качественных знаний успеха ни в чем не добьешься.

Одним махом проблемы МКШ не решить, так как они тесно переплетают­ся с демографической ситуацией. Чис­ло учеников в районе только за год уменьшилось на 400 детей. Нужны грамотные, комплексные подходы, что в нашем случае и применяются. Между тем местные педагоги высказали одно пожелание, на наш взгляд, заслуживающее внимания отраслевого министерства. По их мнению, пора изменить нормативную базу для определения школьного статуса. Чтобы стать полнокомплектной школой, необ­ходимо иметь более 280 учеников. А такой возможностью располагают далеко не все населенные пункты даже в благополучных регионах.

Александр КУЗЕННЫЙ, Северо-Казахстанская область