​Лайки для бокренка

Но стоило взрослым взять в руки новые учебники по русскому языку, как разразился скандал. СМИ и социальные сети заполнились фотографиями со страниц этих книг и гневными отзывами родителей. Они недоумевают, зачем в учебнике русского языка есть разделы о генно-модифицированных продуктах, о влиянии климата на человека, транспорте, социальных сетях и компьютерной терминологии. Раздел о социальных сетях вызвал одну из самых жарких дискуссий: взрослые считают излишними фразы «пиарить подкаст через соц­сети», «лайкать», «ретвитнуть» и так далее. «Какое отношение к изучению русского языка имеет слово «пиарить»? Считаю это издевательством над детьми и самим предметом. Мало того, наш классный руководитель заявила, что оценка по русскому языку теперь вообще выставляться не будет. Если ребенок выполнит 40% задания верно, то будет получать зачет. Как можно с такими учебниками рассчитывать на то, что дети будут грамотными? Считаю, что такие учебники просто вредны для наших школьников», – это один из наиболее мягких отзывов.

Но больше всего негатива вызвала лингвистическая сказка «И-пызява» и упражнения, с нею связанные. «Калуши не шошляют бутявок, плюшек и гаг. Бутявки зюбые и зюмо-зюмонекузявые. И не пызявь Кукусениогды. А то стрямкаю!» – это не бред горячечного больного, а отрывок из сказки, которую нужно читать на уроке русского языка. Мимо замысловатого текста не прошли даже депутаты Мажилиса Парламента: они задались вопросом, почему на такие учебники были потрачены большие деньги из государственного бюджета?

При чтении сказки в голове тех, кто получал школьное образование в советские либо 90-е годы, как автор этих строк, проскальзывают смутные воспоминания. Где-то мы уже слышали это «некузяво», «кудлато»… Ах, да! «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка» – было такое лингвистическое упражнение. И ведь запомнилась же эта искусственная фраза на основе русского языка, в которой все корневые морфемы заменены на бессмысленные сочетания звуков. Школьникам предлагали представить, кто такие куздра, бокр и бокренок и какие «семейные» отношения их связывают. Считается, что нахождение в запутанном, не совсем понятном тексте частей предложения и синонимов заставляет маленького человека думать, развивает критическое мышление. Пример был предложен академиком Щербой в 30-е годы прошлого века и использовался на вводных лекциях к курсу «Основы языкознания». Общий смысл фразы понятен: некоторая определенным образом характеризуемая сущность женского рода что-то сделала определенным образом с другим существом мужского пола, а затем начала (и продолжает до настоящего момента) делать что-то другое с его детенышем. Звучит немного устрашающе, но тогда дети воспринимали такие примеры как игру и усиленно предлагали варианты. Скажем, бокренок в нашей фантазии становился теленком, котенком, козленком, ягненком и тому подобное.

Опыт составления таких лингвистических сказок существует в мире давно. Так называемый «тарабарский» язык впервые использовал Льюис Кэрролл в своей «Алисе в Стране чудес». В 11-летней школе в учебнике 7-го класса издательства «Атамура» (авторы Сулейменова, Алтынбекова, Мадиева) была изложена сказка «Пуськи бятые» российской писательницы Людмилы Петрушевской, и никто не обращал на нее внимания. А «И-пызяву» того же автора вдруг предали анафеме.

Получив в свой адрес волну негатива, чиновники и составители начали оправдываться перед казахстанцами. По словам директора центра «Учебник» Министерства образования и науки Бейбиткуль Каримовой, современный мир становится поликультурным, информация и технологии постоянно обновляются, знания быстро устаревают. Сфера образования не должна отставать, потому и обновляется содержание учебных программ. Ученики нынче не должны заучивать готовые правила и тексты, им следует приобретать навыки самостоятельного поиска, анализа, интерпретации и эффективного использования знаний. Меняется и функция учебника: из источника учебной информации он превращается в навигатор, то есть в организатора самостоятельной учебной деятельности.

Сама Зинаида Сабитова, в адрес которой звучат не только резкие замечания, но и, к сожалению, оскорбления, вынуждена оправдываться:

– Почему складывается такое впечатление, что русский язык – это только язык русской классики? Почему нужно разговаривать и писать только на «правильном» языке? – задается она вопросами. – Ведь он потому и называется «великим и могучим», что может функционировать в разных сферах, а не только в классической литературе. Есть просторечия, есть язык СМИ, официально-деловой язык, и мы должны учить детей владеть всеми стилями.

Главный редактор портала «Грамота.ру» Владимир Прохоров прокомментировал создание этих учебников так:

– Я считаю, что можно и нужно использовать в учебнике термины интернет-сообщества и современные слова. Иначе у школьников складывается впечатление, что существует два языка. Один – тот, на котором все говорят между собой. Другой – скучный музейный экспонат, язык русской классики, неживой, которым можно любоваться, но нельзя трогать руками. Выходит, эти два языка у подростков не пересекаются. А вот если показать, что и классический русский язык, и просторечие, и язык, связанный с современными реалиями, и есть наш «великий и могучий», учиться станет интересно.

Бейбиткуль Каримова сообщила, что в критикуемых учебниках достаточно Лермонтова, Толстого, Некрасова и других великих деятелей русской литературы:

– Многие выносят суждения, вырывая слова из контекста. «Пиарить», «лайкать» – эти слова были использованы в специальном задании, на основе которого учащиеся должны были разграничить разговорный и литературный стиль. А люди вырвали их из контекста и сделали вид, что весь учебник только из этого и состоит.

И все же у общественности к создателям учебников остается много вопросов. Они в своей работе ориентируются на учащихся НИШ, но общеизвестно, что в это учебное заведение попадают самые талант­ливые дети с высоким уровнем интеллектуального развития. А как быть с остальными школами, где учатся ребята самого разного уровня? Эта тема волнует также учителей, которым теперь нужно доносить до учеников новый материал.

– Полагаю, не стоит переживать за то, что в НИШ талантливые ученики, а в других школах – нет. Это не так, – утверждает автор другого учебника по русскому языку, учитель НИШ Оксана Опря. – Очень много умных и развитых ребят и в обычных школах, и мы верим в их способности. По программе, которая представлена в новых учебниках, НИШ работает уже 5 лет. Учителя постоянно проводят мини-исследования среди учеников, спрашивают после урока, что им понравилось, а что нет. И мы видим, что программа вызывает интерес. Я утверждаю это обоснованно, потому что я – практик. Учителя других школ не против, они просто тревожатся, получится ли у них работать по этой программе. Думаю, это естественная тревога, и она исчезнет, когда сами учителя начнут совершенствоваться и расширять свой кругозор.

Права Оксана Опря или нет, покажет время. А пока что родители с помощью «узын кулак» и Интернета вовсю ищут репетиторов по русскому языку. Обязательная приписка, которая прилагается к объявлениям, говорит сама за себя: «Требуется педагог старой советской закалки».