​Не говорите ребенку «молодец!»

Недавно в Казахстане создали Ассоциацию Монтессори-педагогов, и в Астане состоялась первая встреча приверженцев популярной нынче системы воспитания и педагогики. Сейчас практически в каждом городе страны можно встретить развиваю­щие центры с элементами обучения по известной системе итальянского педагога ХХ века Марии Монтессори или полноценные Монтессори-центры. Чтобы понять, чем же привлекает внимание родителей эта система, я встретилась с руководителем одного из алматинских центров Ботагоз Колжановой и педагогом Ириной Чимбай.

Свободная педагогика

– Лет шесть назад ко мне приехала подруга Дана Шарман из США, наша бывшая соотечественница, – рассказывает Ботагоз. – И она застала тот период, когда мы усиленно готовили нашего ребенка к школе. С трех лет он ходил в развивающий центр, где детей усаживали за парты, по полчаса заставляли выводить палочки и крючки в тет­ради. Ребенок приходил домой и вынужден был еще делать домашнее задание. Моя американская подруга поделилась со мной опытом воспитания своих сыновей, которые на тот момент­ были выпускниками Монтессори-школы. От нее я узнала о свободной педагогике, необычных классах и особых развивающих материалах и пособиях, удивительных учителях, которые учат, «не уча», и воспитывают, не воспитывая. Я забрала сына из традиционного центра развития и начала искать что-то подобное. Тогда мы и задумались об открытии такого центра в нашем городе. Ведь уже в большинстве западных стран эта система воспитания принята обществом и давно доказала свою уникальность.

В подобных центрах не ставят целью научить ребенка считать до ста или знать все буквы алфавита. Сис­тема Монтессори направлена на то, чтобы воспитать гармоничную личность. На уроках в центрах дети не всегда сидят за столом, чаще всего – на полу перед специальными подносами, на которых разложены определенные материалы: это могут быть разрезанные наполовину фрукты и овощи, геометрические фигуры, кусочки разных тканей и фактур, ложки и кувшины с водой.

Как это работает на деле?

Ирина Чимбай, педагог-психолог (группы «Вместе с мамой», «3–6»), рассказывает, что на основе своих наблюдений Монтессори сделала замечательный вывод о том, что мозг ребенка от нуля до шести лет имеет уникальную функцию впитывать информацию. И важно вовремя помес­тить ребенка в развивающую среду, где ему будет комфортно развиваться, где он будет счастлив. С момента рождения дети стремятся к свободе и независимости от взрослого, и, главное, они открыты для познания мира. И взрослому отведена роль помощника, который для ребенка становится тем самым мостом для получения новой информации: об этом говорит известный принцип этой сис­темы воспитания «Помоги мне сделать это самому!».

– Мы объясняем мамам, что не нужно все делать за ребенка, – говорит Ирина. – В том, что наши дети растут несамостоятельными, привязанными к нашей помощи, виноваты только мы сами. Дети едва переступили порог центра, а мамы за них уже все делают – раздевают, снимают обувь и тем самым тормозят развитие малыша, который все делает с оглядкой на маму, словно спрашивая ее разрешения. Помогать надо, но помогать нужно правильно!

Ботагоз привела пример из жизни, как однажды помогла своей внучке: подсела осторожно сзади, взяла ее ручки в свои руки и помогла натянуть носочки. Девочке так понравился процесс, что она самостоятельно это повторяла в течение 3–5 минут.

Честное монтессорийское!

По наблюдениям педагогов Монтессори, чем раньше начинаешь заниматься с ребенком по этой методике, тем раньше он приобретет самостоятельные навыки. В центре я посетила занятия в старшей группе. Одни дети рисовали корневую систему деревьев, другие изучали буквы казахского алфавита. Третьи – группкой – находились в зоне практичес­кой работы, где были установлены рабочая поверхность, раковина, посуда. Все – в зоне доступности ребенка, на уровне его рук и глаз. Дети сами нарезали яблоки, накалывали их на вилки, устраивали перекус, затем мыли посуду и аккуратно складывали ее. Позже они разбегались и искали себе занятия по интересам. При этом на занятиях дети получают знания в области математики, языка и окружающего мира

Такие молодцы, подумала я. И Ирина, словно прочитав мои мысли, заметила, что похвала родителя должна быть безоценочной:

– Ребенок сам по себе внутри счастлив и уникален, – говорит она. – Зачем ему придавать какие-то оценочные свойства, поэтому мы предпочитаем говорить вместо «молодец»: «Как здорово у тебя получилось!»

Педагог заметила, что некоторые родители неправильно понимают принципы работы и путают свободу и вседозволенность. В Монтессори-педагогике гармонично укладываются два полярных по значению слова – дисциплина и свобода, так как свобода по Монтессори – это свобода в рамках определенных правил. Главное – не ограничивать ребенка в выборе материала, если он находится в среде, давать выбор. И он, считывая свою внутреннюю мотивацию, идет и реализует ее, к примеру, в зоне упражнений практичес­кой жизни – начинает мыть посуду, складывать вещи.

Сама Ирина к Монтессори, в области которой работает шестой год, пришла не сразу. Она окончила художественно-графический факультет, затем выучилась на педагога-психолога. Младшего сына она приобщила к этой системе воспитания в 3,5 года, ребенку так понравились занятия в среде, где все интересно и все по-настоящему, что он с удовольствием вовлекался в познавательные процессы и дома. Позже даже стал маме давать обещание как «честное монтессорийское!».

– Очень много слов в Монтессори-методе с приставкой «сам»: самостоя­тельность, самодостаточность, самодисциплина, самооценка, самоуве­ренность, – говорит И. Чимбай. – И это не просто слова, это то, что работает 100 с лишним лет.

Дети, окончившие Монтессори-центры, легко вливаются в любой коллектив, так как спокойно принимают правила другого сообщества. Родители с удовольствием делятся тем, что дети самостоятельно готовятся к урокам, сознательны, ответственны, не надеются на помощь родителей.

Если раньше педагоги Монтессори варились каждый в своем соку, то с появлением ассоциации они планируют расширить горизонты казахстанских родителей и для начала повысить информированность населения об этом методе воспитания.

– В нашей стране только начались подвижки в этом направлении, – говорит И. Чимбай. – Но люди в большинстве своем не знают, что это за метод. А между тем в ряде стран сис­тема образования организована по монтессорийским принципам. Среди них – Великобритания, Канада, США, Китай, Япония, Финляндия, Голландия и многие другие. У них существуют Монтессори-школы. Что касается нас, то, к сожалению, в наших вузах практически не уделяется внимание личности М. Монтессори. В курсе возрастной педагогики, к примеру, дается небольшими порция­ми информация о биографии, к тому же большей частью о ней как о враче-психиатре. До сих пор к нам приходят выпускники педагогических специальностей, которые совсем ничего не знают об этом замечательном методе. А почему бы не использовать эти знания, этот опыт и сделать его доступным для многих родителей в Казахстане?!

Члены ассоциации хотят попробовать исправить ситуацию и внести свои предложения в региональные управления образования: продвигать монтессорийские педагогичес­кие заповеди в наших детских садах и школах.