Элемент везения, или Снова человеческий фактор?

С чего в бизнес-школах учат выбирать направление для предпринимателей? Если очень просто, то с анализа: что мне интересно и нравится, что я умею и знаю, какие ресурсы у меня есть и что нужно потребителю. На пересечении этих пунктов и находится идея для малого и среднего бизнеса.

Такой же подход идеально подходит для профориентации, но в нашей образовательной среде его не применяют. В школах об этом вообще не говорят. Если честно, у меня сложилось впечатление, что в школах профориентация ограничивается самой скупой информацией – какие есть в городе вузы и колледжи.

Отчасти тему профориентации в Павлодаре переложили на плечи УПК – старшеклассники и школьники среднего звена посещают занятия в учебно-производственном комбинате. И вот тут включается элемент везения вкупе с человеческим фактором.

Сам УПК – оснащение, коллектив – работает отлично. И направления там пытаются охватить самые разные. Но вот кому что выпадет – загадка. Какие школы и классы будут посещать уроки вождения, какие – занятия по черчению, а кому достанется курс «Глобальные компетенции», зависит, видимо, от директора школы.

Сугубо личный вывод: на распределение здесь влияет скорость принятия решения и умение договариваться у директора школы. А может, и вовсе удача… Но совершенно не играет роли то, что нужно каждому конкретному ученику.

И ладно, если школьник пока в 7–8-м классе – пусть пробует и исключает неподходящее для себя (кстати, так работа УПК со средним звеном и построена – дети знакомятся с разными направлениями, чтобы понять, что же по душе). Но в 10–11-х классах пробовать поздно, а выбора у детей нет.

В общем, моей дочери с УПК не повезло…

Поступать Лена решила на архитектуру. Долго металась между преподавателем физкультуры, психологией и строительным блоком. Но выбор этот был сделан как раз по принципу «что нравится, что знаю и умею, перспектива профессии». Архитектура перевесила – нравится больше всего, а именно интерес к профессии мы посчитали самой важной составляющей при прочих равных секторах «навыки» и «перспектива».

Почему же тогда были сомнения? А потому что мы споткнулись на знаниях и навыках. Да, за плечами художественная школа, но – вот тут внимание – в обычной общеобразовательной школе у Лены (как и всех учеников ее параллели) не было ни одного урока черчения! От слова совсем. Ну а в УПК, как можно догадаться, даже и не спросили, не хочет ли мечтающая о карьере архитектора девушка посещать уроки черчения?

Вишенка на торте: чтобы поступить на архитектуру, во время ЕНТ абитуриент сдает, помимо тестирования, два творческих экзамена – рисунок и черчение.

Конечно, выход из этой нелогичной ситуации нашелся. Сначала моя 75-летняя мама, инженер на пенсии, но с 40-летним стажем в профессии, вспомнила все, о чем успела позабыть, чтобы рассказать об этом внучке.

Для тех, у кого нет бабушки-инженера, есть платные курсы для абитуриентов – в том самом вузе, куда и будет поступать дочь. И судя по заданиям на курсах, во время ЕНТ вчерашних школьников ждет не самое простое испытание. Лена ходит и на эти уроки, довольна ими, потому что появилась уверенность – и в своих знаниях, и в выборе профессии. И признается, что очень жалеет о том, что в школе не было такого классного предмета, как черчение…