Кто построит Казахстан?

В заявлении ассоциации подчеркивается, что государство ставит перед застройщиками большие планы, «но на деле в Казахстане скоро некому будет строить дома». По мнению АЗК, из-за структуры профтехобразования в стране наблюдается глобальный дефицит кадров.

«В Казахстане учат всему, кроме строительных профессий. Ассоциацией застройщиков Казах­стана не раз поднимался вопрос острого дефицита рабочей силы. Но воз и ныне там. Нам катастрофически не хватает крановщиков, отделочников, монолитчиков, каменщиков», – отмечается в заявлении АЗК.

По мнению ассоциации, наз­рела срочная необходимость изменения подходов к среднему специальному техническому образованию.

«В 2020 году учебными заведениями было выпущено 203 отделочника на 1 600 вакансий! 424 штукатура-маляра на 815 мест! 353 каменщика на 1 384 места! 330 сантехников на 800 вакансий! Выпущено 15 (пятнадцать!) бетонщиков, а дефицит на рынке – 2 615 мест! Обучено 46 машинистов крана в Атырауской, Жамбылской, Карагандинской, Костанайской, Мангистауской областях. При этом в городах Нур-Султане, Алматы и Шымкенте, которые активно застраи­ваются, на машиниста крана не обучают вовсе!» – эмоционально комментирует президент АЗК Виктор Микрюков.

Ассоциация с сожалением конс­татирует, что в целом по респуб­лике за прошедший учебный год выпущено 144 тыс. человек, из которых всего 8 797 (около 6%) выпускников по специальностям, относящимся к строительству.

По мнению участников строи­тельного рынка, для решения наз­ревшей проблемы необходимо «на системной основе» заняться профтехобразованием.

«В целом считаем, что минис­терствам труда и образования необходимо провести совместный анализ отраслей, наиболее нуждающихся в квалифицированных кадрах, следующим шагом должно стать изменение действующих устаревших прог­рамм обучения с акцентом на формирование практических навыков у выпускников», – говорится в сообщении АЗК.

Согласно прогнозу Центра развития трудовых ресурсов, за период со второго квартала 2021 года по первый квартал 2022 года в Казахстане на электронной бирже труда по базовому сценарию ожидается размещение объявлений о 1,085 млн вакансий. Почти 17% из них придется на промышленных и строительных рабочих.

Среди проблем современного технического и профессионального образования (ТиПО), по мнению представителей строи­тельной сферы, – устаревшие и не отвечающие требованиям рынка учебные программы, в связи с чем выпускников зачастую приходится переучивать после приема на работу. По мнению работодателей, стажировки на предприятиях должны проходить не только студенты, но и их преподаватели, чтобы быть в курсе последних промышленных наработок и своевременно актуа­лизировать учебный процесс.

Представители стройиндуст­рии также считают необходимым популяризировать рабочие специальности как наиболее востре­бованные и гарантирующие трудоустройство.

Примечательно, что ответы на многие поднимаемые сегодня вопросы в области образования были даны еще в декабре 2012 года, когда Первый Президент Республики Казахстан –
Елбасы Нурсултан Назарбаев представил народу страны Стратегию развития до 2050 года.

Правительству было поручено начиная с 2013 года обеспечить развитие системы инженерного образования и современных технических специальностей с присвоением сертификатов международного образца. Тогда же было отмечено, что профессионально-техническое и высшее образование должны ориентироваться в первую очередь на максимальное удовлетворение текущих и перспективных пот­ребностей национальной экономики в специалистах, что во многом должно решить проблему занятости населения.

Стратегия-2050 гласит, что социальная ответственность частного бизнеса, неправительственных и благотворительных организаций, частных лиц должна особенно проявиться в сфере образования. В первую очередь это касается помощи молодым людям, не имеющим возможнос­ти самостоятельно оплачивать обу­чение, в получении достойного образования.

В этом же документе отмечена необходимость создания сети государственно-частного парт­нерства для развития системы высшего и среднего образования, разработки многоступенчатой системы грантов на обучение, создания по всей стране системы специализированных учебных заведений научно-исследовательского и прикладного образования, учитывающих региональную специализацию, а также законодательного закрепления обязательной производственной практики на предприятиях, начиная со второго курса обучения в вузе.

В стратегии также констатируется важность изменения нап­равленности и акцентов учебных планов среднего и высшего образования путем включения туда программ по обучению практическим навыкам и получению практической квалификации, а также создания ориентированных на предпринимательство учебных программ, образовательных курсов и институтов.

В русле данных поручений в Казахстане реализуется проект внедрения так называемого дуального обучения. Дуальная сис­тема решает две задачи сразу: совмещает в учебном процессе и теоретическую, и практическую подготовку. Одновременно с учебой студенты осваивают избранную профессию непосредственно на производстве, то есть учатся сразу в двух местах: 1–2 дня в неделю в колледже, остальное время – на предприятии.

Как отмечает НПП «Атамекен», для предприятия это возможность подготовить для себя кад­ры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах по поиску и подбору работников, их переучиванию и адаптации. К тому же у бизнеса есть возможность отобрать самых лучших учеников, ведь за три года все их сильные и слабые стороны становятся очевидными.

«Такой подход мотивирует учащихся учиться не для галочки. Новички могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они хорошо знают жизнь предприятия и чувствуют себя на нем своими», – подчеркивает палата.

Все это в совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучести, что для производства немаловажно.

В свою очередь для молодых людей это отличный шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения они получают за свой труд на предприятии денежное вознаграждение, а после его окончания – работу, к которой хорошо подготовлены. Дуальная система обеспечивает плавное вхождение в трудовую деятельность, без неизбежного для других форм обучения стресса. Оно позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует социальную компетентность и ответственность.

Для государства внедрение дуального обучения выгодно тем, что эффективно решается задача подготовки квалифицированных кадров для отраслей экономики.

С целью повышения вовлеченности предприятий в проект развития дуального обучения Министерство образования и науки проанализировало ситуа­цию в этой сфере. Как выяснилось, для предприятий малого и среднего бизнеса основные причины низкой активности в дуальном обучении – это необходимость несения расходов на спецодеж­ду, расходные материалы для прак­тических занятий, на оплату труда наставников, обеспечение безопасности практикантов на производстве. Для того чтобы решить эти проблемы, министерство разработало проект методики подушевого финансирования. В нем учтено возмещение предприя­тиям расходов на оплату труда наставника, на спецодежду, на расходные материалы, страхование студентов.

В настоящее время понятие дуального обучения внесено в Трудовой кодекс, а Закон «Об образовании» обязывает не менее 60% производственного обучения и профессиональной практики проводить на производстве.

По информации НПП «Атамекен», в настоящее время дуальным обучением охвачены более 43 тыс. студентов из 442 колледжей, со стороны бизнеса в проекте участвуют более 4 тыс. предприятий.

Практический опыт работы образовательных организаций, готовящих кадры для промышленности и строительства, показывает, что при правильно поставленных профориентационной работе и учебном процессе можно вносить весомый вклад в подготовку кадров для экономики. Как сообщил «Казахстанской правде» директор Алматинского электромеханического колледжа Болатжан Бозымбаев, рынок труда действительно нуждается в специалистах рабочих профессий, в том числе в сфере строительства. Среди ряда специальностей колледж готовит сварщиков, электромонтажников, слесарей, то есть специалистов, востребованных на предприятиях из различных отраслей – в сфере машиностроения, строительства, электроэнергетике.

По его словам, практика показывает, что 100% выпускников колледжа из числа тех, кто не идет в армию или высшее учебное заведение, могут рассчитывать на трудоустройство. Причем многие из выпускников получают предложения о работе на тех же предприятиях, где они проходили производственную практику.

Строительная сфера, получаю­щая поддержку государства, является одним из привлекательных вариантов трудоустройства, так как масштабное жилищное строи­тельство в Алматы требует постоянной подпитки трудовыми кадрами.

– Случаев, чтобы наши выпускники после окончания учебы не могли найти работу по специальности, сейчас нет. На рынке труда очень высокая потребность в специалистах. Иногда наших выпускников приглашают на работу в другие регионы, где также есть кадровый дефицит, – отмечает Болатжан Бозымбаев.

Часто решение о поступлении в колледж и выборе специальности, по его словам, принимают родители абитуриентов, которые изучают рынок труда и прагматично подходят к вопросу образования для своих детей. Родители видят, что многие выпускники высших учебных заведений часто не находят возможности найти работу по своему профилю, тогда как получение рабочей специальности гарантирует ребенку в будущем стабильную работу и достойный уровень дохода